jueves, 23 de febrero de 2017
DEFINICIÓN DE M-LEARNING
Mobile Learning
El
uso de las tecnologías
de información y comunicación (TIC)
en la educación en estos últimos años, ha permitido replantear
nuevas formas de llevar a cabo los procesos de aprendizaje y
enseñanza en todos los niveles educacionales gracias al Internet.
Una
de estas nuevas maneras de enseñar y aprender, es
el E-learning (aprendizaje
electrónico), el cual consiste en el aprendizaje basado en la
tecnología fundamentalmente en el uso de las TIC y el Internet sin
dejar de lado el aspecto pedagógico.
De
allí, es que surge el término M-learning (mobile
learning) o aprendizaje electrónico móvil que hace uso de las
dispositivos móviles (PDA (Asistente Personal Digital como una
Palm), Smartphone (como un iPhone o Blackberry), tablets PC, pocket
pc, i-pods, agendas electrónicas, teléfonos móviles) que cuenten
con conectividad inalámbrica para apoyarse en el proceso
enseñanza-aprendizaje aprovechando la tecnología en el ámbito
educativo, con estos dispositivos se pueden comunicar y motivar a los
estudiantes desde cualquier lugar sin restricciones geográficas o de
tiempo.
De
lo anterior, se puede decir que el M-learning es la combinación de
E-learning con la tecnología móvil. Lo que proporciona una manera
dinámica de brindar oportunidades de enriquecer el aprendizaje del
estudiante al usar una metodología centrada en él mismo.
Usando
estos dispositivos móviles en los entornos educativos, representa
una alternativa innovadora que potencialmente puede apoyar una mejora
en los procesos de enseñanza- aprendizaje.
¿Qué ventajas nos brinda usar el M-learning?
- Es una manera para construir conocimiento y transmitirlo a un bajo costo, va de la mano con los avances tecnológicos y en la misma dirección, puede obtener, almacenar, procesar y enviar datos desde cualquier lugar y en cualquier momento.
- Permite incluir recursos multimedias tales como: videos, audios, podcast, chat, entre otros.
- Incentiva experiencias de aprendizaje independientes o grupales.
- Ayuda a los estudiantes a identificar las áreas donde necesitan ayuda.
- A los docentes le ofrece mantener una comunicación constante con sus estudiantes y así enviar recordatorios, plazos de entrega, comentarios, sugerencias, avisos, entre otros.
- Ayuda a combatir la resistencia ante el uso de las TIC’s.
El
M-learning también ofrece nuevas oportunidades de aprovechar el
tiempo y muestra una gran flexibilidad y disponibilidad de acceso a
la información e integra a las aplicaciones software que apoyan el
aprendizaje en cualquier lugar y en cualquier momento. En otras
palabras, puede ser visto como la utilización de dispositivos
móviles en el proceso de aprendizaje y enseñanza.
DEFINICIÓN Y CARACTERÍSTICAS DE E-LEARNING.
El e-learning consiste en la
educación y capacitación a través de Internet. Este tipo de
enseñanza online permite la interacción del usuario con el material
mediante la utilización de diversas herramientas informáticas.
Este nuevo concepto educativo
es una revolucionaria modalidad de capacitación que posibilitó
Internet, y que hoy se posiciona como la forma de capacitación
predominante en el futuro. Este sistema ha transformado la educación,
abriendo puertas al aprendizaje individual y organizacional. Es por
ello que hoy en día está ocupando un lugar cada vez más destacado
y reconocido dentro de las organizaciones empresariales y educativas.
El término "e-learning"
es la simplificación de Electronic Learning. El mismo reúne a las
diferentes tecnologías, y a los aspectos pedagógicos de la
enseñanza y el aprendizaje.
Aunque e-Learning no es un término castellano, su uso se ha generalizado de tal forma que es el más extendido a nivel mundial. Existen otros términos, que significan prácticamente lo mismo y a veces se usan como sinónimos,tales como: teleformación, formación on-line, enseñanza virtual, etc.
El e-learning comprende
fundamentalmente los siguientes aspectos:
- El pedagógico, referido a
la Tecnología Educativa como disciplina de las ciencias de la
educación, vinculada a los medios tecnológicos, la psicología
educativa y la didáctica.
- El tecnológico, referido
a la Tecnología de la Información y la Comunicación, mediante la
selección, diseño, personalización, implementación, alojamiento
y mantenimiento de soluciones en dónde se integran tecnologías
propietarias y de código abierto (Open Source).
A primera vista, los
componentes tecnológicos son los más tangibles y el ejemplo más
significativo son las plataformas de e-learning o LMS (Learning
Management Systems); sistemas que permiten la administración y
control de los aspectos administrativos de la capacitación entre
otras funciones.
Los aspectos pedagógicos son
como el alma del e-learning y van a trabajar sobre los contenidos.
Puede que al principio sean los
menos tangibles, pero serán al final los componentes más relevantes
en términos de eficacia de los objetivos de enseñanza y aprendizaje
fijados.
Los beneficios del e-learning
son:
- Reducción de costos:
permite reducir y hasta eliminar gastos de traslado, alojamiento,
material didáctico, etc.
- Rapidez y agilidad: Las comunicaciones a través de sistemas en la red confiere rapidez y agilidad a las comunicaciones.
- Acceso just-in-time: los usuarios pueden acceder al contenido desde cualquier conexión a Internet, cuando les surge la necesidad.
- Flexibilidad de la agenda: no se requiere que un grupo de personas coincidan en tiempo y espacio.
Podemos entender e-Learning como:
Procesos
de enseñanza-aprendizaje que se llevan a cabo a través de Internet,
caracterizados por una separación física entre profesorado y
estudiantes, pero con el predominio de una comunicación tanto
síncrona como asíncrona, a través de la cual se lleva a cabo una
interacción didáctica continuada. Además, el alumno pasa a ser el
centro de la formación, al tener que autogestionar su aprendizaje,
con ayuda de tutores y compañeros.
CARACTERÍSTICAS:
Esta
modalidad formativa a distancia a través de Internet o
semipresencial (una parte de los procesos formativos se realizan de
manera presencial), ha contribuido a que la formación llegue a un
mayor número de personas. Entre las características más destacadas
del e-Learning están:
- Desaparecen las barreras espacio-temporales.Los estudiantes pueden realizar un curso en su casa o lugar de trabajo, estando accesibles los contenidos cualquier día a cualquier hora. Pudiendo de esta forma optimizar al máximo el tiempo dedicado a la formación.
- Formación flexible.La diversidad de métodos y recursos empleados, facilita el que nos podamos adaptar a las características y necesidades de los estudiantes.
- El alumno es el centro de los procesos de enseñanza-aprendizaje y participa de manera activa en la construcción de sus conocimientos, teniendo capacidad para decidir el itinerario formativo más acorde con sus intereses.
- El profesor, pasa de ser un mero transmisor de contenidos a un tutor que orienta, guía, ayuda y facilita los procesos formativos.
- Contenidos actualizados. Las novedades y recursos relacionados con el tema de estudio se pueden introducir de manera rápida en los contenidos, de forma que las enseñanzas estén totalmente actualizadas.
- Comunicación constante entre los participantes, gracias a las herramientas que incorporan las plataformas e-Learning (foros, chat, correo-e, etc.).
Con
las posibilidades que nos brinda la plataforma
de e-Learning que
la Universidad pone al servicio de toda su comunidad, la relación
que se establece entre alumnos y entre profesor-alumno es fluida,
generándose un verdadero ambiente de enseñanza-aprendizaje,
compartiendo dudas, ideas, temas de interés, etc. y contribuyendo a
paliar algunos de los inconvenientes de la enseñanza a distancia
tradicional, como era el sentimiento de aislamiento y soledad que el
alumno experimentaba a lo largo del proceso.
FUENTES: www.e-abclearning.com/definicione-learning
www.cfp.us.es>Aréa de empresas>Formacion>e-learning
jueves, 2 de febrero de 2017
Características del periodismo digital y posibilidades a futuro.
Características del periodismo digital
La característica más importante de la información en la red, quizás, se encuentra
precisamente en la nueva relación que se establece entre informador y lector, ya que éste se
convierte directamente en usuario de Internet. Esta realidad hace que el periodismo se
transforme y se conciba como una plataforma de noticias interactivas. Juan Carlos Camus
(2012), afirma que “la capacidad de Internet permite el acceso directo de los lectores a publicar
sus comentarios y mantener interacción con los redactores”.
Internet, al tratarse de una red, ofrece esta posibilidad de retornar información de
manera casi inmediata al emisor de los mensajes. Este principio, que se denomina,
retroalimentación o feedback, hace que el relato de los hechos se enriquezca ya que el
periodista digital puede ampliar, modificar o adaptar su información a los requerimientos del
usuario.
Sin embargo, este intercambio de información precisa de una mayor capacidad del
periodista que, como señala Camús (2012), debe formarse en la gestión de la información y, al
mismo tiempo, en la entrega eficaz de la noticia. Así, el profesional de los medios digitales
debe exigir “confirmaciones, pruebas o imponer filtros que aseguren que dicha participación es
pertinente y enriquece el producto periodístico” (Gómez-Escalonilla, 2012). En este sentido, los
informadores deben ser conscientes de las demandas informativas, capaces de crear espacios
de colaboración con otros actores mediáticos, fomentar las iniciativas sociales y dinamizar a la
comunidad en pos de un “periodismo social” más comprometido.
Tíscar Lara (2009) asegura que todo esto es posible, si somos capaces de “construir
redes sociales de confianza con sus públicos desde un modelo de participación abierta y de debates democráticos en la esfera pública digital”. Esta autora, considera que los medios
pretenden convertirse en redes sociales, pero no tienen clara cuál es la fórmula que les
permitirá hacerlo. Por esto, Lara (2009) afirma que la prensa digital deberá atraer y consolidar
redes sociales que fidelicen a sus audiencias y que para ello es preciso incidir en los siguientes
aspectos:
- Conectividad: implica estar conectado con las audiencias y fomentar la
relación de proximidad con la comunidad a partir de la sensación de
compartir tiempo, espacio, intereses e inquietudes.
- Servicio: los medios de comunicación, en la red, deben aspirar a ofrecer
servicios online que vayan más allá de la información. De esta forma, sería
interesante que fuesen capaces de integrar procesos informativos
relacionados con aplicaciones para redes sociales, liberar códigos…
- Participación: facilitar de forma abierta la intervención de los ciudadanos a
partir de formatos sencillos de reprocidad.
- Orientar y dinamizar: a los usuarios a partir de una actitud mediadora y
profesional que ayude a éstos a llegar a la información de mayor calidad.
- Gestión del conocimiento: difundir el conocimiento de una forma abierta
con el interés de que llegue a un mayor número de usuarios. Esto también
implica permitir la conexión entre los distintos miembros de la comunidad.
El ritmo del periodismo digital queda determinado por la actualidad que hace que el
relato se re-elabore permanentemente en función de la evolución del propio acontecimiento y
se difunda prácticamente en tiempo real. Además, las noticias pueden enriquecerse a partir de
otros hechos relacionados con las mismas. En este sentido, podemos interpretar que “las
nuevas tecnologías de la información y la comunicación, y con internet en particular, las
versiones de los hechos en circulación se multiplican exponencialmente, generándose
versiones infinitas de lo que llamamos realidad” (Almirón, 2006:3).
POSIBILIDADES DEL PERIODISMO DIGITAL A FUTURO.
Como hemos visto, Internet va ganándole terreno a los medios tradicionales, a pesar de las críticas que recibieron los medios digitales hace algunos años a raíz de ofrecer poca credibilidad. Hoy, los usuarios confían más en los medios de comunicación online que en cualquier otra página web, lo cual es un síntoma claro de que el futuro del periodismo se encuentra en el entorno digital.
Existen algunos medios, como ElDiario.es que nacieron como respuesta a una necesidad clara: Tener un medio de comunicación online e independiente.
Surgimiento del periodismo digital.
En las dos últimas décadas, hemos asistido a una nueva forma de periodismo, que
denominamos periodismo digital y que Ramón Salaverría (2001)2
define como "la especialidad
del periodismo que emplea el ciberespacio para investigar, producir y, sobre todo, difundir
contenidos periodísticos". (Salaverría, 2001: 323). Este nuevo perfil de la prensa se define
porque el soporte informativo son las nuevas tecnologías de la comunicación en toda su
extensión. Internet y todas las posibilidades comunicativas que lo define, y la telefonía móvil de
última generación, han permitido que la información llegue a los usuarios de manera rápida,
eficaz y deslocalizada.
Además, el periodismo digital rompe con las formas de consumo mediático imperantes
hasta el momento. Couldry (2003) señala que este nuevo periodismo da lugar a “nuevas
formas de consumo de los medios de comunicación, nuevas infraestructuras de producción y
distribución” (Couldry, 2003:39-54). De esta manera, podemos decir que la era Internet ha
supuesto una auténtica revolución de los sistemas de producción y difusión de la información, y
se plantea como un instrumento que beneficia a todas las forma de periodismo.
De la misma manera, este nuevo sistema permite que los ciudadanos participen de
forma activa en el proceso de información. Así, Coleman (2005) atribuye a este periodismo la
facultad de abrir oportunidades sin precedentes para “una participación más inclusiva pública
en la deliberación de las cuestiones políticas” (Coleman, 2005: 177-198). La red se define por
su capacidad de comunicación instantánea y democrática. Está abierta a todos los ciudadanos
que tengan a su alcance la conexión y los mecanismos para acceder y los mensajes, a través de ella, fluyen de forma inmediata y sin espacio limitado. De esta forma, Croteu (2006) asegura
que Internet se caracteriza porque es capaz de permitir a todos los usuarios convertirse en
productor y distribuidor de contenidos a nivel mundial, al mismo tiempo que los capacita para
ser los receptores de multitud de mensajes. En este sentido, el periodismo digital se auspicia
al abrigo del concepto de “Cultura participativa” acuñado por Jenkins (2006), en el que
informador e informado intercambian conocimientos.
Así, podemos hablar de un periodismo público, como destaca Rosen (2000), destinado
a las personas como ciudadanos y no como espectadores o lectores, que se confunden en una
masa indiferenciada. Ahora el periodismo se convierte en una actividad compartida, en la que
el intercambio continuo de información entre profesional y receptor hace que la noticia se
enriquezca. Los medios digitales “son populares porque abrazan la interactividad y dan a los
lectores sentido de participación” (Briggs, 2007:69-72).
Estamos ante un nuevo sistema de comunicación masiva que basa su razón de ser en
la propia democracia participativa. Un sistema que necesita, como menciona Glasser (2000),
un uso de la información a partir de la responsabilidad social, para no dar por buenos
contenidos que carecen de veracidad. Precisamente, esto es lo que hace que los profesionales
recelen de los contenidos que aparecen en la red. En este entorno, el papel del periodista
digital se muestra confuso y muchos profesionales denuncian que, en realidad, la mayoría de
estos contenidos están elaborados por personas ajenas a la profesión. Así, Joyce (2007) teme
que la noticia quede “en manos de ciudadanos comunes y de periodistas, por lo general no
remunerados, en el lugar de los periodistas profesionales”.
Paradógicamente, las tecnologías permiten al profesional de la comunicación la
posibilidad de hacer “mejor periodismo” (Briggs, 2007: 51), ya que la red se ha revelado como
una fuente inagotable de información para los periodistas. Así, Silvia Cobo (2012) asegura que
Internet “se ha convertido en una herramienta indispensable para cualquier periodista, trabaje
en un medio o en un gabinete de comunicación.” 3
Además, la red se presenta como un medio
que integra y supera a todos los demás y genera nuevas capacidades expresivas a partir de
intercalar productos multimedia, interactivos e hipertextuales. (Salaverría, 2008: 20) 4
En este
contexto, el periodismo ha ido incorporando en sus rutinas de producción a los formatos
propuestos por la red. Sin duda, es este entorno tecnológico el que está redefiniendo el perfil y
las habilidades de los periodistas, que debe adaptarse a las nuevas formas de concebir,
contrastar y difundir la información. Briggs dice que los periodistas deben estar dispuestos a
enfrentarse a este cambio, que es inevitable. (Briggs, 2007: 15-16).
Por esta razón, los medios informativos offline, según Gómez-Escalonilla, abren sus
websites para ofrecer información en línea. (Gómez-Escalonilla: 2012) 5
. Al mismo tiempo, la
red incorpora entre sus contenidos a la información periodística que se dirige a un público
diverso que domina la búsqueda y la selección de las noticias.
A partir de estas definiciones, podemos decir que existen dos tipos de periodismo
digital: aquel que se limita a trasladar el contenido de los medios tradicionales impresos o
audiovisuales a la red; y el que rompe con la comunicación lineal y unidireccional propia del
periodismo offline. Este último tiene una serie de características propias e implica cambios
fundamentales en las rutinas de producción y difusión de la información.
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